الاعاقة البصرية -د-سويسى الظايط - عيون العرب

**د-سويسى الظايط** · #1 09-19-2018, 10:17 AM

السلام عليكم : بعيدا عن السياسة قليلا قريبا من الناس قليلا :
// معلومات مهمه قرأتها //للدكتور -سويسى الظايط

[IMG]file:///C:\DOCUME~1\lkj\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.gif[/IMG]جامعة المنيا

كلية التربية

مركز الإرشاد النفسي

[IMG]file:///C:\DOCUME~1\lkj\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image003.jpg[/IMG]

Minia University

Faculty of Education

الإعاقة البصرية

إعداد :

للدكتور / سويسي رمضان الظايط .

المشرف العام على مركز الإرشاد النفسي – كلية التربية – جامعة المنيا /1435هـ،2015م

الإعاقة البصرية

تعريـــف الإعاقة البصريـــة:
تختلف الإعاقة البصرية من حيث الشدة ومدى تاثيرها على فاعلية الابصار باختلاف الجزء المصاب من العين وبدرجة الاصابة وبزمن الاصابة كذلك تختلف باختلاف مدى قابلية الاصابة للتحسين عن طريق استخدام المعينات البصرية او العمليات الجراحية.
ومن هذا المنطلق نستطيع ان نصنف اربعة انواع رئيسية لاعاقة البصرية وهى:
النوع الأول : الكف البصرى الكلى (total blindness).
النوع الثانى : كف البصر القانونىLegal blindness)). هو الذى تبلغ حدة الابصار 20/200 او اقل فى افضل العينين وذلك يستخدم النظارات او العدسات الطبية.
النوع الثالث : كف جزئى جزئى او ضعف بصرLow vision)).
النوع الرابع : المشاكل البصرية الاخرى other visual problems)).
ويوجد عدة اشكال من الانحراف الذى يحدث للعينين منها:
الشكل الاول : انحراف العينين نحو الانف ويسمى ايسوفوريا .
الشكل الثانى : انحراف العينين عن الانف ويسمى ايكسوفوريا.
الشكل الثالث : انحراف العينين الى الاعلى ويسمى هيبرفوريا.
الشكل الرابع : انحراف العينين الى الاسفل ويسمى هيبوفوريا .
تعريف اخر الاعاقة البصرية :
هى حالة من الضعف فى الحاسة البصر بحيث يحد من قدرة الفرد على استخدام حاسة بصرة ( العين ) بفاعلية وكفاءة الامر الذى يو ثر سلبيا فى نموة واداءة .
او هى حالة من العجز او الضعف فى الجهاز البصرى تعيق نمو هذا الفرد نموا طبيعيا .
او هو الشخص الذى فقد قدرتة البصرية بشكل كلى او الذى يستطيع عدم ادراك الضوء. هو الشخص الذى لا يستطيع التميز بين الاشكال المختلفة على ابعاد معينة مثل الحروف والقراءة الاحرف والارقام والاشكال والرموز.

تصنيف الإعاقة البصرية:
الكفيـــــــــف:
التعريف الطبي:
هو ذلك الشخص الذي لا تزيد حدة إبصاره عن 20/200 قدم في أحسن العينين أو حتى باستعمال النظارة الطبية أو أولئك الأشخاص الذين لديهم ضيق في مدى رؤية المجال البصري لا تزيد عن 20.
كما تعتبر منظمة الصحة العالمية الكفيف وفق معيارها هو من تقل حدة إبصاره عن 30/60.
التعريـــف التربـــوي:
هو من فقد القدرة كلية على الإبصار، ولا يستطيع أن يقرأ أو يكتب إلا من خلال استخدام حاسة اللمس لتعلم القراءة والكتابة بطريقة برايل.
ضعــــــاف البصــــر:
هم من فقدوا جزءاً من أبصارهم ولم تصل درجة شدة الإعاقة البصرية لديهم للحد الذي يمكن معه اعتبارهم مكفوفين، فيشار على أنهم ضعاف البصر وتتراوح حدة إبصارهم بين 6/20 أو 6/60 متراً ويتمكنون بصرياً من القراءة والكتابة بالخط العادي عن طريق استخدام المعينات البصرية.

أنــواع الإعاقـــة البصريــة:
للإعاقة البصرية فئتين فئة المكفوفين، وفئة ضعاف البصر) ولضعاف البصر أشكال مختلفة منها:
أولاً : طــول النظـــــر :
حيث يعاني الفرد من صعوبة في رؤية الأجسام القريبة، ويعود السبب في طول النظر إلى قصر عمق كرة العين وتكون قدرته على رؤية الأجسام البعيدة عادية.
ثانياً : قصـــــر النظـــر :
يواجه الفرد فيها صعوبة في رؤية الأجسام البعيدة بوضوح. وتكمن المشكلة في أن عمق كرة العين من المقدمة للخلف يكون كبيراً.
ثالثاً: المـــاء الأزرق الجلاكــــوما:
هي حالة تنتج عن ازدياد في إفراز السائل المائي داخل العين مما يؤدي إلى ارتفاع الضغط على العصب البصري.
رابعاً : الحــــــــول:
عبارة عن اضطراب في عضلات العين ينتج عنه عدم القدرة على التحكم في العين مما يعيق وظيفة الإبصار عن الأداء الطبيعي ويؤثر على مجال الرؤية.
خامساً : اللا رؤيـــــــة :
بحيث لا تكون الرؤية والصورة واضحة جراء عدم الانتظام في انكسار الضوء الساقط على القرنية والعدسة. وهذه الحالة بالإمكان علاجها بالجراحة أو العدسات اللاصقة.
سادساً : الماء الأبيض أو عتامة عدسة العين:
وهو مرض إعتام في عدسة العين وفقدان سفافيتها يؤدي إلى عدم القدرة على الرؤيا، يصاب بهذا المرض كبار السن، وقد يحدث مبكراً لأسباب وراثية، كما قد يصيب صغار السن والشباب نتيجة ضربات شديدة على العين أو تعرض العين لمواد سامة أو حرارة شديدة، وبالإمكان علاجه عن طريق الجراحة.
سابعاً : رأرأة العين:
عبارة عن تذبذب السريع وحركات لا إرادية في مقلة العين، مما ينتج عنه القدرة على التركيز في الموضوع المرئي، وقد تسبب الغثيان.
ثامناً : الرمد الصديدي والربيعي والحبيبي :
وهي عبارة عن أمراض تنتج عن التحسس والذباب، وتسبب تقرحات في قرنية العين وتورم الأجفان واحمرار العينين والتواء الرموش إلى داخل العين، مما يسبب جروحاً والتهابات. وضعف في الإبصار.

تشخيص الإعاقة البصرية:
من السهل اكتشاف الحالات الشديدة للإعاقة البصرية، أما الحالات البسيطة أو الأقل حدة فتطلب اهتمام ومتابعة من الأسرة والمعلمين، ليتم عمل التدخل المبكر والتعرف على الإعاقة البصرية وتشخيصها، ومن هذه الأعراض:

أولاً: أعراض سلوكية تمثل في قيام الطفل بكل من:

إغلاق أو حجب إحدى العينين وفتح الأخرى بشكل متكرر.
فتح العينين وإغماضهما بسرعة وبشكل لا إرادي وبصورة مستمرة.

فرك العين أو كلاهما ودعكهما بشكل مستمر.
الحذر الشديد والبطء والخوف عند ممارسة بعض النشاطات الحركية اليومية الضرورية، كالمشي أو الجري أو النزول من الدرج وصعوده.

وجود صعوبات في القراءة أو في القيام بأي عمل يحتاج إلى استخدام العينين عن قرب.
التعثر أثناء المشي وكثرة التعرض للسقوط والاصطدام بالأشياء الموجودة في المجال الحركي والبصري للطفل.

تقريب المواد المكتوبة بشكل قريب جداً من العينين عند محاولة قراءتها.
صعوبة رؤية الأشياء البعيدة بوضوح.

مد الرأس وتحريكه إلى الأمام عند الرغبة في النظر إلى الأشياء القريبة أو البعيدة بشكل ملفت للإنتباه.
تقطيب الحاجبين ثم النظر إلى الأشياء بعينين شبه مغمضتين.

ثانياً: أعراض مظهرية خاصة بالشكل الخارجي للعين وتتمثل في:
ظهور عيوب واضحة في العين كالحول والذبذبة السريعة والمتكررة لأهداب العين.
كثرة الإدماع والإفرازات البيضاء بكميات غير عادية في العين.
احمرار مستمر في العين والجفنين وانتفاخهما.
الالتهابات المتكررة للعين.

ثالثاً: شكوى الطفل بصورة مستمرة مما يلي:
الإحساس بصداع ودوار مباشرة بعد أداء أي عمل يحتاج إلى الرؤية عن قرب.
عدم القدرة على التمييز البصري بين الأشياء.
حرقان شديد ومستمر في العينين يؤدي إلى فركهما.

عدم المقدرة على رؤية الأشياء بوضوح ولو عن مسافة قريبة بحيث تبدو الأشياء كما لو كانت ملبدة بالغيوم أو الضباب.
رؤية صور الأشياء مزدوجة.

خصائـــص المعاقيــن بصريــا :
اولاً : خصائص اكاديمية :
•بطء معدل سرعة القراءة سواءبالنسبة للبريل او الكتابة العادية .
•اخطاء فى القراءه الجهرية .
•انخفاض مستوى التحصيل الدراسى .

ثانياً : خصائــــص عقليــــــة :
•قصور فى معدل نمو الخبرات .
•قصور فى القدرة على الحركة والتنقل بحرية وفاعلية .
•قصور فى العلاقة المعاق بصريا ببيئتة وقدرتة على السيطرة عليها والتحكم فيها.

ثالثاً : خصائـــص اللغـــة والكلام :
•اضطراب فى الكلام واللغة لان المعاق بصريا يعتمد على بشكل كبير على حاسة السمع والقنوات اللمسية فى استقبال وتعليم اللغة والكلام .

رابعاً : خصائص الحركية :
- تواجهة بعض المشاكل متعلقة با تقان المهارات الحركية :
التوازن ، الوقوف والجلوس ن الاحتكاك ، الاستقبال او التناول ، الجرى .
- القصور فى تناسق الاحساس الحركى ، القصور فى التناسق العام ، فقدان
الحافز للمغامرة ، عدم القدرة على التقليد والمحاكاة ، قلة الفرص المتاحة
للتدريب على المهارات الحركية .

4.خصائص انفعالية واجتماعية :
•العصبية.
•الانطواء والانبساط .
• الخضوع .
•التوافق الاجتماعى .
•العدوانية .
•الغضب .
التوافق الانفعالى .
خامساً : الخصائص النفسية:
حالات القلق النفسى لفاقد البصر احساس بالخوف من تغير سماتة الشكلية ، احساسة بالخوف من فقدان حب الاخرين لة ، فقدان تاقلمة مع الوسط المحيط بية ،ضياع مستقبلة المهنى والتعليمى ،فقدان الثقة ولاعتماد على النفس ، فقدان الطموح والامال ، الاحباط والاكتئاب النفسى .

الحــواس المتبقيــــة لدى الكفيــف:
اولاً: حاســة الشـــم :
من الحواس الهامة التى يجب ان يتقنها الكفيف لعدم اصابتة .
ثانياً : حاســة اللمــس :
تاتى اهميتها بعد حاسة السمع بالنسبة للكفيف وتقوم بعدة وظائف:
ادراك الضغط والالم ،ادراك الحرارة والبرودة، حاسة الشعور بوضع الجسم فى الفراغ ،حاسة التذكر الفعلى والحركى ،القدرة على ادراك ابعاد الجسم ، حاسة التوازن ، حاسة ادراك الموجودات .

ثالثاً : حاســة السمــع:
التى يستطيع تميز الصوت بيها ويعتمد عليها بدركة كبيرة فى حياتة.

تطور الحــواس للمعاق بصرياً:
كيف تتطور الحواس البديلة للمعاق بصرياً ..؛
تعتمد كفاءة المعاقين بصرياً علي مدي تنشيطهم لحواسهم الأخرى المتبقية واستخدامها بفعالية كتعويض القصور الناجم عن فقدان الإبصار أو ضعفه, ويتطلب ذلك أن تتضمن برامج تعليمهم وتأهيلهم التدريب لحواس السمع واللمس والشم حتى تعمل بكامل طاقتها لمساعده المعاق بصرياً على التعامل بكفاءة أكثر مع مكونات بيئته ومثيرات العالم الخارجي.
أولاً-التدريــــب اللمســـي:

لحاسة اللمس أهميتها البالغة في ادراك أشكال الأشياء وتركيباتها البنائية وحجومها وقيم سطوحها( ملامسها) وفي التمييز بين أوجه التشابه والاختلاف فيما بينها, علاوة علي الاحساس بالضغط والألم والحرارة
وتشمل التدريبات الخاصة بحاسة اللمس مايلي:
- تنمية المهارات الحركية الخاصة بالعضلات الدقيقة للأصابع من خلال معالجة أدوات ربط وتزريرالملابس, لضم الخرز في الخيط, واستخدام أدوات الأكل وتشكيل الصلصال, وطي الورق وبناء المكعبات.
- تنمية مهارات الانتباه والتذكر والتمييز اللمسي, والمقارنة بين قيم سطوح الأشياء وملامسها (الخشن والناعم , اللين والجامد ) , ودرجات الحرارة ( البرودة والسخونة) والاشكال المختلفة (المربع والمستطيل , الدائرة ,المثلث ,المكعب ,الاسطوانة......) والاطوال والاحجام والأوزان.

ثانياً- التدريـــــب السمعــــي:

يتزود المعاقون بكثير من المعلومات عن العالم الخارجي عن طريق المثيرات السمعية المختلفة, كالأصوات البشرية والحيوانية, وحفيف الأشجار وخرير المياه, وتلاطم الأمواج, وأصوات الرياح والأمطار, ووسائل النقل والمواصلات.
وتشمل تدريبات حاسة السمع للمعاقين بصريا ما يلي:
- تنمية مقدرة الطفل على التعرف على حسن الإصغاء والانتباه للأصوات المحيطة به والوعي بها وإدراكها.
- تنمية مقدرة الطفل على التعرف على الأصوات, والتمييز بينها وتعيين هويتها ودلالتها.
- مساعدة الطفل على تحديد الاتجاه الذي يصدر منه الصوت أو تحديد موقعه وما يتطلبه ذلك من تعلم بعض المفاهيم المكانية اللازمة لذلك (فوق وتحت, أعلي وأسفل, يمين وشمال, شرق وغرب, شمال وجنوب).
- تنمية مهارة الطفل على تحديد المسافة التي يصدر من عندها الصوت(قريب وبعيد).
- مساعدة الطفل على استخدام الصوت كإشارات سمعية هادية له في التحرك داخل بيئته بأمان وكفاءة.

ثالثاً- التدريـــــب الشمــي:

لحاسة الشم أهميتها الفائقة في ادراك الروائح التي تنبعث من مختلف الأشياء بالبيئة المحيطة, كالأشجار والنباتات, والحدائق, والمطاعم والحوانيت والمستشفيات, والفواكه والخضروات والأطعمة, والحوائط والجدران, والبويات والأصباغ وشواطئ والأنهار والبحار...الخ
ومن ثم فهى تزود المعاقين بصريا" . بمؤشرات تعينهم في التعرف على مكونات البيئة المحيطة , وفى تعيين مواقع الأشياء المختلفة بها .

ومن بين التدربيات اللازمة لتنمية هذه الحاسة :

- تنمية إحساس الطفل بالروائح ووعيه بها وإدراكها .
- تنمية مقدرة الطفل على التمييز بين الروائح المختلفة (لأنوع العطور والزهور ,والصابون , والدخان ,والمطهرات , والأدوية ..... الخ ) .
- تدريب الطفل على تحديد موقع مصدر الروائح.
ولكي نتفهم أكثر البدائل التعويضية التي يمكن تنشيطها لدى المعاقين من خلال استثارة قواهم الكامنة , وتدريب حواسهم المتبقية واستغلالها بطريقة افضل في استقبال المعلومات من البيئة المحيطة بهم ,وتفهمها والتعامل معها ...

التوجية والإرشـــاد الحركــي
أهميــة الإرشـــاد الحركــي :

قبل معرفة الأهمية لابد من معرفة مصطلحين مرتبطين ببعضهما ارتباطا" وثيقا"
- أولا" : التوجيـــــــه :
ويقصد به عملية استخدام الحواس بشكل مفيد وفعال وذلك للتمكن من تحديد نقطة ارتكازه وعلاقته بجميع الأشياء المهمة ذات الصلة بحركته في مجال ما ويمثل التوجيه الجانب العقلي كالانتباه والتركيز , والتفكير وإدراك العلاقات ......... الخ.
- ثانيا" : الحركـــــــة mobility:

وتعنى استعداد الشخص ومقدرته على التنقل بأمان في مجال ما0 وتمثل الحركة الجهد البدني والعضلي المبذول في التنقل من مكان إلى أخر .
إن التوجيه الحركي يدفع الشخص الكفيف إلى بذل المزيد من الجهد ويعرضه للاجتهاد العصبي والتوتر النفسي وذلك ناتج عن إعدام الأمن عموما" والارتباك تجاه المواقف الجديدة خصوصا" , لا سيما مع تزايد ما تفرضه التغيرات العلمية والتكنولوجية السريعة والمتلاحقة من تعقيدات في الوسط البيئي خارج المنزل وداخله .
ومن هنا لابد من إدراك أهمية التوجيه والإرشاد الحركي بالنسبة للشخص الكفيف
فان الإرشاد الحركي له أهمية في تأدية كثير من الأعمال فكل فرد يحتاج إلى الذهاب والإياب , ودون توفر هذه الكفاية فان الفرص الاجتماعية والترفيهية الممكنة تكون محدودة حيث أن عدم القدرة على التنقل في المجتمع تحد من الحصول على الخدمات المجتمعية . إضافة" إلىذلك فقد يقود عدم الحركة إلى مشكلات صحية وتدهور في الجسم وخاصة فيما يتعلق بالدورة الدموية والجهاز التنفسي.
إن الدور الرئيسي لبرنامج الإرشاد الحركي هو إثارة ودعم الجهود لتوضيح السياسات الاجتماعية بخصوص الحق في التنقل والتحرك باستقلالية في المجتمع , كما ياتى دور التشريع الذي يضمن تسهيلات فيزيقية في الحياة العامة , فإن دمج الشخص الكفيف في البرامج التربوية العادية يكون امرا" ميسورا" عندما تتوفر البرامج التدريبية التي تهتم بتطوير مهارات التنقل , فالطفل بحاجة إلى أن يصل إلى المدرسة كل يوم والى التنقل من صف إلى آخر والى الأماكن الأخرى .
وكلما أتيحت فرص الممارسة والتدريب المناسب ازداد مفهوم الذات ايجابية , وهناك من يعتقد أن التدريب البصري يمكن أن يتحسن بفعل التدريب الحركي, ومن المكونات الأساسية للفاعلية الحركية القوة العضلية( التي تسمح للجسم بالمحافظة علي انتصابه ) والوعي الجسمي (الذي يسمح بتوازن الأنماط الحركية ) والوعي الفراغي (الذي يوظف الحركة من اجل البقاء ) .

ويعتمد التوجيه والإرشاد الحركي إلى عناصر هامة للتدريب منها :

1-علامات الطريق.. ويقصد بها كل ماهو مألوف ومتعارف عليه بشكل ثابت في البيئة مثل سكة الحديد ,سيارة ، ........الخ
فيتعرف المتدرب في المرحلة المبكرة من التدريب على العلامات المساندة في الطريق ويتفهم كيفية توظيفها في عملية التنقل .

2-الإيماءات.. ويقصد بها أنها هي المثيرات السمعية أو الشمية أو اللمسية أو الحركية أو البصرية (إذا كان هناك بقايا إبصار ) التي تؤثر في الحواس وتقدم معلومات ضرورية لتحديد موضع الشيء أو اتجاه المثير .

3-التنظيمات الداخلية للمباني .. للتعرف والتنقل داخل المباني يطلب من المتدرب تعيين نقطة بداية رئيسية واللجوء إلى لمس الحائط وحفظ عدد الأبواب أو مثيرات لمسية متكررة في الطريق ويبدأ التدريب في الأماكن الصغيرة ثم يتم الانتقال إلى الأماكن الواسعة .

4-التنظيمات خارج المباني.. وتشمل التنظيمات خارج المباني على كل ما تحتويه المنطقة التي سيتم التنقل فيها كتوزيع المباني والشوارع الرئيسية والأماكن العامة والمتاجر وغير ذلك.
5-القياس النسبي.. ويشمل هذا العنصر على تدريبات تتعلق بمساعدة المتدرب على استخدام مقاييس ملموسة واضحة كطول الذراع والرجل والأصابع والعصا التي يحملها ليتمكن المتدرب من تكوين صورة ذهنية للمسافات.

6-معرفة الاتجاهات.. إن تنمية مهارة التنقل على الاتجاهات مطلب أساسي, ولتمكين المتدرب من النجاح في هذه المهمة لابد من تعيين نقطة بداية مميزة, كالاستعانة بضوء الشمس أو حرارتها والاستعانة بالمثيرات البيئية الأخرى الواضحة.

7-التكيف..لكي يستقل الفرد الكفيف في تنقله فهو يحتاج إلى اختبارات حقيقية في مكان غير مألوف ليتمكن من تطبيق ما تعلمه من مهارات , ويجب أن يعرف المتدرب منذ البداية ماهى المعلومات التي يحتاج إليها في تلك البيئة حتى يسلك بطريقة مناسبة . وكذلك كيفية الحصول على تلك المعلومات وكيفية توظيفها من اجل التنقل بحرية.

مهــارات الحيــاة اليوميــة

أهميـــة مهــارات الحيــاة اليوميــة :

يولد الطفل الكفيف خاصة الكفيف منذ الولادة صفحة بيضاء مثل أقرانه الأسوياء ولكن بعد ذلك تؤثر البيئة فيه , فيكتسب مهارات تساعده على التوافق مع البيئة , لكن الكفيف يبقى كماهو إلا إذا كان هناك تدخل مبكر لتزويده بالمهارات ,ففي هذه الفترة العمرية للطفل الكفيف يجب إكسابه مهارات الحياة اليومية والتي يستخدمها كل يوم ولا يستطيع الاستغناء عنها, وتكمن أهمية مهارات الحياة اليومية في إكساب الكفيف مبادئ وأساسيات الحياة , كما ويترتب عليها إكساب مهارات أكثر تعقيدا" تفيده في التوافق مع البيئة .

كما أن هناك استراتجيات لإكساب الكفيف مهارات الحياة اليومية منها :

1.تذكر أن الوالدين أهم عنصر في حياة الطفل وان تدخلك إنما هو تدخل مرحلي.
2.ضع يديك على يدي الطفل ليحس بالحركة أو المهارة وبالتالي ليعرف ما تريد منه.
3.قف خلف الطفل وليست أمامه .
4.إن مقدرة الطفل على التقليد وعلم التعلم التلقائي محدودة, لذلك فان الأحداث اليومية الروتينية تحتاج إلى توضيح.
5.يجب أن يتم التدريب على نحو وظيفي متسلسل .
6. تخفيف المساعدة التي تقدم لطفل ليتعلم الاعتماد على نفسه .
7. استخدام البديهة ليتعلم الطفل النشاطات في الأوقات والأماكن المناسبة والطبيعية.
8.تخصيص وقت كثير للتواصل اللمسي مع الطفل .
9. الاحتفاظ بسجلات مناسبة حول نمو الطفل .
10.تزويد الطفل بتغذية راجعة .
يبدأ إكساب الطفل مهارات الحياة منذ الولادة إلى أن يصل إلى مرحلة الاعتماد على الذات على قدر الامكان , إلا أن مهارات الحياة اليومية تتسم بالملازمة اى أن الشخص الكفيف لا يستطع الاستغناء عنها سواء كان طفل , شاب , امرأة . فمن هنا يجب إكساب الكفيف مهارات الحياة اليومية منذ شهوره الأولى ..

فالانسان الكفيف شخص حساس.. فلا تزيد بالاهتمام فيه أو مبالغة برعاية دعة يعتمد على نفسه ببيئة أمنة لاتخلو من بعض الإثارة الآمنة حتى يتأقلم مع بيئته ...

المصدر / الإعاقة البصرية // إعداد : دكتور- سويسى رمضان الظايط /– مركز الإرشاد النفسي - كلية التربية جامعة المنيا /1439هـ،2018م

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
احمد لطفى السيد الظايط ((الثانى )) -د-سويسى الظايط	د-سويسى الظايط	مواضيع عامة	0	05-10-2018 11:08 AM
احمد لطفى السيد الظايط -د-سويسى الظايط	د-سويسى الظايط	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	0	04-02-2018 12:35 PM
مؤسسة الظايط الخيرية -د-سويسى الظايط	د-سويسى الظايط	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	0	11-16-2017 10:12 AM